足し算図カード

【発明の名称】足し算図カード
【出願人】
【識別番号】522330979
【氏名又は名称】岡澤宏
【住所又は居所】茨城県牛久市下根町1306-45
【代理人】
【識別番号】100209129
【弁理士】
【氏名又は名称】山城正機
【発明者】
【氏名】岡澤宏
【住所又は居所】茨城県牛久市下根町1306-45
【要約】
【課題】足し算について学び始めた者であっても、１０の位への繰り上がりについて直感的に理解し体得することが可能な足し算図カードを提供する。
【解決手段】本発明の足し算図カードは、略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第一の整数を表す被加数表示カードと、被加数表示カードと略同一形状の略矩形状不透明平板によって形成され第二の整数を表す加数表示カードとによって構成される。被加数表示カードは、横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目の略中心位置に対して上段及び左側から第一の整数の数だけ第一の印を付すとともに、残部に孔部を形成することで構成される。また、加数表示カードは、上段及び左側から第二の整数の数だけ第二の印を付すことによって構成され、第二の印は、被加数表示カードの下面側に加数表示カードの一部を重ねて位置させた際に、孔部を介して視認可能となる。
【選択図】図３

【特許請求の範囲】
【請求項１】
略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第一の整数を表す被加数表示カードと、前記被加数表示カードと略同一形状の略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第二の整数を表す加数表示カードとによって構成される足し算図カードであって、
前記被加数表示カードは、横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目の略中心位置に対して上段及び左側から前記第一の整数の数だけ第一の印を付すとともに、前記仮想的なマス目の残部の略中心位置に孔部を形成し、
前記加数表示カードは、前記被加数表示カードと略同一に配置した十の仮想的なマス目の略中心位置に対して上段及び左側から前記第二の整数の数だけ第二の印を付したものであり、
前記被加数表示カードの下面側に前記加数表示カードの一部を重ねて位置させた際に前記第二の印が前記孔部を介して視認可能となる、
ことを特徴とする足し算図カード。
【請求項２】
前記加数表示カード及び前記被加数表示カードの縁部に、前記加数表示カード及び前記被加数表示カードを形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩を付した、
請求項１に記載の足し算図カード。
【請求項３】
前記加数表示カード及び前記被加数表示カードの裏面に板状マグネットを付した、
請求項１又は２に記載の足し算図カード。
【請求項４】
前記板状マグネットを前記被加数表示カードの四辺のうち、左辺及び上辺の二辺に付した、
請求項３に記載の足し算図カード。
【請求項５】
前記板状マグネットを、前記被加数表示カード表面から見て左端の孔部又は前記第一の印が付される仮想的なマス目に隣接する仮想的なマス目に付される孔部の左側に相当する位置に、縦方向に延伸するよう付した、
請求項３に記載の足し算図カード。
【請求項６】
前記板状マグネットを、前記上段の仮想的なマス目の下縁に沿って横方向に延伸するよう付した、
請求項３に記載の足し算図カード。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、足し算図カードに関し、特に、足し算を学習し始めた小学生が、感覚的に足し算の仕組みを体得するための手段に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、足し算の学習を始めたばかりの小学校低学年の児童において、計算式での理解が難しい場合、自身の両手指を用いて足し算を理解することが行われている。
【０００３】
ところが、手指を用いて足し算の答えを導き出すことができたとしても、それで足し算の仕組みを理解することができたことにはならず、結局、手指を使った足し算を継続することになる。また、手指を使った場合、繰り上がりの足し算を行うことができない。そこで、足し算の視覚的な理解を補助するための教具として、特許文献１に開示されるような算数学習教具が提案されている（特許文献１）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特許第６８８７９６２号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
特許文献１に開示された技術は、１～１０の整数に対応する数の丸印とマス目が基材に描かれたベース数図カードと、１～１０の整数に対応する数の丸印がマス目に描かれた透明の重ね合わせ数図カードを用い、ベース数図カードに重ね合わせ数図カードを重ね合わせることで、足し算や引き算を視覚によって直感的に理解できる算数学習教具が開示されている。
【０００６】
引用文献１に記載された算数学習教具によると、ベース数図カードを机上に載置した状態で、その上方から透明の重ね合わせ数図カードを重ね合わせることで、ベース数図カードに表示される丸印の数に重ね合わせた結果を示す数図カードから、すぐに、足し合わせた合計の数を知ることが可能となっている。
【０００７】
しかしながら、引用文献１に記載された算数学習教具は、白色の紙の基材にマス目を描くことで形成されたベース数図カードと、透明の重ね合わせ数図カードを使用するため、足す数と足される数が同等の意味を持つことを理解することが難しい。また、重ね合わせ数図カードは透明であるため、近付けていく間は数を確認するのは難しい。ベース数図カードに重ねることで初めて数を認識できるため、加法における動きによる視覚的効果はほぼ期待できない。しかも、透明の重ね合わせ数図カードを用いるため、黒板などに貼付して使用することが難しい。そのため、重ね合わせた後の丸印の数を数えることで単に計算の答えを出すためであれば使い勝手が良いものの、カードの移動という視覚的効果を用いて足し算の仕組みを感覚的に体得させるのには不向きである。
【０００８】
このように、引用文献１に記載された算数学習教具は、教員が説明しながらカードを動かすことには適しておらず、せっかく足す数を移動し重ね合わせるという動きを用いて足し算の説明を試みるものではあるものの、その動きの意義を十分に発揮できるものとは言い難い。
【０００９】
本発明は、このような課題に鑑みてなされたものであり、足し算を学習し始めた小学校低学年の児童であっても、感覚的に足し算の仕組みを体得することが可能な足し算図カードを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【００１０】
本願発明の発明者は、鋭意研究の結果、足される数すなわち被加数を表す被加数表示カードにおいて、１０の補数分の孔部を設け、孔部に対して足す数すなわち加数の印を当てはめることによって、空いている孔が印で埋められるという視覚的効果を生かして足し算の仕組みを体得させることができることを見出し、本願発明に至った。
【００１１】
本発明では、以下のような解決手段を提供する。
【００１２】
第１の特徴に係る足し算図カードは、略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第一の整数を表す被加数表示カードと、被加数表示カードと略同一形状の略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第二の整数を表す加数表示カードとによって構成される。
【００１３】
ここで、被加数表示カードは、横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目の略中心位置に対して上段及び左側から第一の整数の数だけ第一の印を付すとともに、仮想的なマス目の残部の略中心位置に孔部を形成することで構成される。
【００１４】
また、加数表示カードは、被加数表示カードと略同一に配置した十の仮想的なマス目の略中心位置に対して上段及び左側から第二の整数の数だけ第二の印を付すことによって構成される。そして、第二の印は、被加数表示カードの下面側に加数表示カードの一部を重ねて位置させた際に、孔部を介して視認可能となる。
【００１５】
第１の特徴に係る発明によれば、横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目が設けられた略矩形状不透明平板によって形成された被加数表示カードにおいて、第一の整数の数の印、及び、１０の補数分の孔部が設けられていることにより、一枚の被加数表示カードで１０という塊を意識させることができる。特に、不透明平板に孔部を設けていることにより、孔部をすべて埋めると１０になるという意識を持たせることができる。また、仮に孔部がすべて埋まらなかったとしても、第一の印の数と、孔部から視認できる第二の印の数を合計することで足し算の答えが計算できることを視覚的に理解することができる。
【００１６】
また、加数表示カードは被加数表示カードと略同一の形状であり、被加数表示カードと略同一に配置した十の仮想的なマス目を有しているため、足す数と足される数を同等のものとして捉えることができる。
【００１７】
また、被加数表示カードおよび加数表示カードにはそれぞれ、仮想的なマス目の略中心部に孔部や第二の印が形成されているため、被加数表示カードの孔部同士の間隔と加数表示カードの第二の印同士の間隔は略同一である。そのため、被加数表示カードの下面側に加数表示カードをスライドさせていった際に、第二の印が孔部に順番に埋められていき、計算が完成するという状況を視認することができるという視覚的効果が得られる。
【００１８】
一方で、加数表示カードには孔部は形成されず、第二の整数の数の印のみ形成されるため、加数表示カードには１０の補数としては何も表示されない。そのため、余計な情報を排除して純粋に繰り上がりの答えなどを視覚的に理解することができる。
【００１９】
第２の特徴に係る足し算図カードは、第１の特徴に係る足し算図カードであって、加数表示カード及び被加数表示カードの縁部に、加数表示カード及び被加数表示カードを形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩が付されている。
【００２０】
第２の特徴に係る足し算図カードによれば、加数表示カード及び被加数表示カードを形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩が付されているため、その色彩で囲まれたものが１０という一つの塊であることを、より一層意識することができる。
【００２１】
第３の特徴に係る足し算図カードは、第１又は第２の特徴に係る足し算図カードであって、加数表示カード及び被加数表示カードの裏面に板状マグネットが付されている。
【００２２】
第３の特徴に係る足し算図カードによれば、加数表示カード及び被加数表示カードの裏面に板状マグネットを付したため、加数表示カード及び被加数表示カードを黒板に貼付して足し算の仕組みを解説することができ、学校教育等の現場において使い勝手の良い教具となる。
【００２３】
第４の特徴に係る足し算図カードは、第３の特徴に係る足し算図カードであって、マグネットは被加数表示カードの四辺のうち、左辺及び上辺の二辺に付されたものである。
【００２４】
第４の特徴に係る足し算図カードによれば、マグネットが被加数表示カードの四辺のうち、左辺及び上辺の二辺に付されているため、加数表示カードを被加数表示カードの右方向からスライドさせて徐々に計算を完成させることができる。このように徐々に計算を完成させるという動きのある状況を作り出すことで、より視覚に訴求して印象を残すことが可能な教具とすることができる。
【００２５】
第５の特徴に係る足し算図カードは、第３の特徴に係る足し算図カードであって、マグネットが、被加数表示カード表面から見て左端の孔部又は第一の印が付される仮想的なマス目に隣接する仮想的なマス目に付される孔部の左側に相当する位置に、縦方向に延伸するよう付されたものである。
【００２６】
第５の特徴に係る足し算図カードによれば、被加数表示カード表面から見て左端の孔部又は第一の印が付される仮想的なマス目に隣接する仮想的なマス目に付された孔部の左側に縦方向に延伸するよう付した板状マグネットがストッパの役割を果たすため、加数表示カードの第二の印のうちの左端の第二の印がちょうど左端の孔部又は第一の印に隣接する孔部に一致するよう位置させることができる。
【００２７】
第６の特徴に係る足し算図カードは、第３の特徴に係る足し算図カードであって、板状マグネットが、前記上段の仮想的なマス目の下縁に沿って横方向に延伸するよう付されたものである。
【００２８】
第６の特徴に係る足し算図カードによれば、上段の仮想的なマス目の下縁に沿って横方向に延伸するよう付した板状マグネットがガイドの役割を果たすため、加数表示カードをスムーズに左方に移動させることができる。
【発明の効果】
【００２９】
本発明によれば、足し算を学習し始めた小学校低学年の児童や、繰り上がりの足し算で戸惑いを見せる児童に対し、１０のまとまりを意識して感覚的に足し算の仕組みを体得することが可能な足し算図カードを提供できる。
【図面の簡単な説明】
【００３０】
【図１】図１は、本実施形態に係る足し算図カードの全体構成を示す模式図である。図１（ａ）は第一の整数として「５」を表す被加数表示カードの模式図であり、図１（ｂ）は第一の整数として「７」を表す被加数表示カードの模式図であり、図１（ｃ）は第二の整数として「３」を表す加数表示カードの模式図であり、図１（ｄ）は第二の整数として「５」を表す加数表示カードの模式図であり、図１（ｅ）は「７」を表す被加数表示カードの裏面の模式図である。
【図２】図２は、本実施形態に係る足し算図カードを用いた実施例１に係る繰り上がりのない足し算の手順を示す模式図である。
【図３】図３は、本実施形態に係る足し算図カードを用いた実施例２に係る繰り上がりのある足し算の手順を示す模式図である。
【発明を実施するための形態】
【００３１】
以下、本発明を実施するための形態について図を参照しながら説明する。なお、これはあくまでも一例であって、本発明の技術的範囲はこれに限られるものではない。
【００３２】
［足し算図カード１の全体構成］
図１を用いて、本実施形態に係る足し算図カード１の全体構成を説明する。
【００３３】
図１に示すように、本実施形態に係る足し算図カード１は、略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第一の整数を表す被加数表示カード１０と、被加数表示カード１０と略同一形状の略矩形状不透明平板によって形成され１から１０までの整数のうち特定の第二の整数を表す加数表示カード２０とによって構成される。なお、図１に示す例においては、図１（ａ）に第一の整数として「５」を表す被加数表示カード１０を、図１（ｂ）に第一の整数として「７」を表す被加数表示カード１０を、図１（ｃ）に第二の整数として「３」を表す加数表示カード２０を、図１（ｄ）に第二の整数として「５」を表す加数表示カード２０を示す。また、図１（ｅ）には、図１（ｂ）に示す「７」の被加数表示カード１０の裏面の模式図を示す。なお、本発明においては、紙面上下方向を縦方向、紙面左右方向を横方向と呼ぶ。
【００３４】
図１（ａ）及び図１（ｂ）に示すように、本実施形態に係る被加数表示カード１０には、カード全体を横五列上下二段に略均等に区画した十の仮想的なマス目１１が形成される。仮想的なマス目１１の略中心位置には、上段のマス目１１及び左側のマス目１１から順に、第一の整数の数だけ第一の印１２が付される。また、第一の印１２が付されたマス目１１の残部のマス目１１、つまり１０の補数に相当するマス目１１の略中心位置には略矩形状不透明平板を貫通する孔部１３が形成される。このとき、被加数表示カード１０表面から見て左端の孔部又は第一の印１２が付される仮想的なマス目１１と隣接する仮想的なマス目１１に付される孔部を孔部１３ｓと呼ぶ。なお第一の印１２は、シールなどを貼付することによって付してもよいし、印刷やマジックなどで図形を描くことで形成してもよい。また、孔部１３は矩形状のものが形成されているが、丸形でも構わない。
【００３５】
なお、仮想的なマス目１１を生成するにあたり、それぞれのマス目１１の境界に沿った罫線を付す必要は無い。
【００３６】
また、被加数表示カード１０の表面の縁部１４には、被加数表示カード１０を形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩が付されている。
【００３７】
図１（ｃ）及び図１（ｄ）に示すように、被加数表示カード１０と同様に、本実施形態に係る加数表示カード２０にも横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目２１が形成される。仮想的なマス目２１の略中心位置には、上段のマス目２１及び左側のマス目２１から順に、第二の整数の数だけ第二の印２２が付される。そして、被加数表示カード１０とは異なり、加数表示カード２０には孔部は形成されず、第二の印２２が付されるのみである。なお第二の印２２は、第一の印１２と同様に、シールなどを貼付することによって付してもよいし、印刷やマジックなどで図形を描くことで形成してもよい。ただし、第二の印２２は第一の印１２と同一の形状及び色彩を有することが望ましい。
【００３８】
なお、被加数表示カード１０と同様に、仮想的なマス目２１を生成するにあたり、それぞれのマス目２１の境界に沿った罫線を付す必要は無い。
【００３９】
また、加数表示カード２０の表面の縁部２３には、加数表示カード２０を形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩が付されている。すなわち、本実施形態に係る被加数表示カード１０及び加数表示カード２０は、いずれも、同一の色付きの厚紙を用いて形成されている。そして、それぞれの縁部１４、２４は、厚紙の色とは異なる色彩が付されている。
【００４０】
また、図１（ｅ）に示すように、被加数表示カード１０の裏面には、板状マグネット１５ａ、１５ｂが付されている。板状マグネット１５ａは、カード全体を固定させるためのものであり、被加数表示カード１０の上辺及び左辺に相当する位置に付されるのが好ましい。そのため、図１（ｅ）に示すように、被加数表示カード１０を裏向きに載置した際には、被加算表示カード１０の上辺及び右辺にマグネット１５ａが付されているように見える。
【００４１】
一方、板状マグネット１５ｂは、被加数表示カード１０の裏面側に挿入される加数表示カード２０の位置決めを行うためのものであり、挿入する加数表示カード２０が所定の箇所に収まるような位置に付す。具体的には、被加数表示カード１０に形成される孔部１３のうち、被加数表示カード１０表面から見て左端の孔部１３ｓ又は第一の印１２が付される仮想的なマス目１１に隣接する仮想的なマス目１１に付される孔部１３ｓの左側に相当する位置に、縦方向に延伸するよう板状マグネット１５ｂを付す（図１（ｅ）に示すように被加数表示カード１０を裏向きに載置した際には、孔部１３ｓの右側に板状マグネット１５ｂが付されているように見える）。また、図１（ｅ）に示すように、特に孔部１３が仮想的なマス目１１の下段のみに存在する場合には、上段の仮想的なマス目１１の下縁に沿って横方向に延伸するよう板状マグネット１５ｂを付す。
【００４２】
なお、図示は省略するが、加数表示カード２０の裏面には、被加数表示カード１０の背面に挿入しやすくするために、板状マグネットのみを上辺及び右辺に相当する位置に付すのが好ましい。
【００４３】
［実施例１］
図２を用いて、繰り上がりのない足し算を行う場合について説明する。被加数表示カード１０として「５」を表すカードを、加数表示カード２０として「３」を表すカードを使用し、５＋３の足し算を行う場合について説明する。
【００４４】
まず、図２（ａ）に示すように、黒板に被加数表示カード１０と加数表示カード２０を並べて貼付する。このとき、被加数表示カード１０が左側に、加数表示カード１０が右側に位置するよう貼付すると、実際の足し算の式と同じ順番になるため好ましい。また、図２（ａ）に示すよう「５＋３＝」のように実際の式も併せて表示させるとより効果的である。
【００４５】
次に、図２（ｂ）に示すように、加数表示カード２０を手に持ち黒板から剥離させる。
【００４６】
そして、図２（ｃ）に示すように、加数表示カード２０を被加数表示カード１０の下面側に位置するように黒板に貼付する。このとき、被加数表示カード１０に形成される孔部１３のうち左端の孔部１３ｓに、加数表示カード２０に配置される第二の印２２のうち左端の第二の印２２ｓが合うように、被加数表示カード１０の下面側に重複させて配置する。
【００４７】
このようなステップにより、５＋３の足し算を視覚を通じて理解することが可能となる。
【００４８】
［実施例２］
次に、図３を用いて、繰り上がりのある足し算を行う場合について説明する。被加数表示カード１０として「７」を表すカードを、加数表示カード２０として「５」を表すカードを使用し、７＋５の足し算を行う場合について説明する。
【００４９】
まず、図３（ａ）に示すように、黒板に被加数表示カード１０と加数表示カード２０を並べて貼付する。このとき、被加数表示カード１０が左側に、加数表示カード１０が右側に位置するよう貼付すると、実際の足し算の式と同じ順番になるため好ましい。また、図３（ａ）に示すよう「７＋５＝」のように実際の式も併せて表示させるとより効果的である。
【００５０】
次に、図３（ｂ）に示すように、加数表示カード２０を手に持ち黒板から剥離させる。
【００５１】
そして、図３（ｃ）に示すように、加数表示カード２０を被加数表示カード１０の裏面側に位置するように黒板に貼付する。このとき、被加数表示カード１０に形成される孔部１３のうち左端の孔部１３ｓに、加数表示カード２０に配置される第二の印２２のうち左端の第二の印２２ｓが合うように、被加数表示カード１０の下面側に重複させて配置する。
【００５２】
ここで、被加数表示カード１０の裏面において、上段の仮想的なマス目１１の下縁に沿って横方向に延伸するよう付した板状マグネット１５ｂがガイドの役割を果たすため、加数表示カード２０をスムーズに左方に移動させることができる。また、被加数表示カード１０表面から見て左端の孔部１３ｓ又は第一の印１２が付される仮想的なマス目１１に隣接する仮想的なマス目１１に付された孔部１３ｓの左側に縦方向に延伸するよう付した板状マグネット１５ｂがストッパの役割を果たすため、加数表示カード２０の第二の印２２のうちの左端の第二の印２２ｓがちょうど左端の孔部１３ｓ又は第一の印１２に隣接する孔部１３ｓに一致するよう位置させることができる。
【００５３】
このようなステップにより、足す数「５」のうちの「３」が被加数表示カード１０の孔部１３を通じて視認され、足す数「５」のうちの残りの「２」が被加数表示カード１０の枠外から視認されることとなる。つまり、被加数表示カード１０における１０の補数である孔部１３が全て埋められて１０となり、孔部１３に入りきらなかった余りの数が一の位の数となる計算が自然に完成する。
【００５４】
このように、被加数表示カード１０の孔部１３を全て埋めると１０になるという意識を、単に被加数表示カード１０の下面側に加数表示カード２０を重ねるだけで、イメージを通じて視覚的に与えることができる。そして、補数を埋めて残った数が一の位の数となるという意識も、同時に与えることができる。
【００５５】
このとき、被加数表示カード１０の表面の縁部１４には、被加数表示カード１０を形成する略矩形状不透明平板の色彩とは異なる色彩が付されているため、これを１０という一つの塊として認識することとなる。つまり、被加数表示カード１０の孔部１３が全て埋められたら１０になるという意識を、縁部１４に付した色彩を通じて、より強烈に与えることができる。
【００５６】
本件発明に係る足し算図カード１は、横五列を上下二段に略均等に配置した十の仮想的なマス目１１が設けられた略矩形状不透明平板によって形成された被加数表示カード１０において、第一の整数の数の印１２、及び、１０の補数分の孔部１３が設けられていることにより、一枚の被加数表示カードで１０という塊を意識させることができる。特に、不透明平板に孔部１３を設けていることにより、孔部１３をすべて埋めると１０になるという意識を持たせることができる。また、仮に孔部１３がすべて埋まらなかったとしても、第一の印１２の数と、孔部１３から視認できる第二の印２２の数を合計することで足し算の答えが計算できることを視覚的に理解することができる。特に、孔部１３のある被加数表示カード１０に加数表示カード２０を近接させたときに、児童が孔部１３の数と加数（第二の印２２）を見比べることができ、加数表示カード２０の移動という視覚的効果によって足し算の仕組みを感覚的に体得することができる。
【００５７】
また、加数表示カード２０は被加数表示カード１０と略同一の形状であり、被加数表示カード１０と略同一に配置した十の仮想的なマス目２１を有しているため、足す数と足される数を同等のものとして捉えることができる。
【００５８】
また、被加数表示カード１０および加数表示カード２０にはそれぞれ、仮想的なマス目１１、２１の略中心部に孔部１３や第二の印２２が形成されているため、被加数表示カード１０の孔部１３同士の間隔と加数表示カード２０の第二の印２２同士の間隔は略同一である。そのため、被加数表示カード１０の下面側に加数表示カード２０をスライドさせていった際に、第二の印２２が孔部１３に順番に埋められていき、計算が完成するという状況を視認することができるという視覚的効果が得られる。
【００５９】
特に、第一の印１２と印第二の２２は略同一の形状及び色彩を有するため、移動して足し合わせるというイメージを明確にするのに役立つ。
【００６０】
一方で、加数表示カード２０には孔部は形成されず、第二の整数の数の印２２のみ形成されるため、加数表示カード２０には１０の補数としては何も表示されない。そのため、余計な情報を排除して純粋に繰り上がりの答えなどを視覚的に理解することができる。
【００６１】
以上、本発明の実施形態について説明したが、本発明は上述したこれらの実施形態に限るものではない。また、本発明の実施形態に記載された効果は、本発明から生じる最も好適な効果を列挙したに過ぎず、本発明による効果は、本発明の実施形態に記載されたものに限定されるものではない。
【００６２】
また、上記した実施の形態は本発明を分かりやすく説明するために詳細に説明したものであり、必ずしも説明した全ての構成を備えるものに限定されるものではない。
【産業上の利用可能性】
【００６３】
この発明の足し算図カードは、足し算を学習し始めた小学生などがイメージによって繰り上がりの足し算を習得することなどに適用することができる。
【符号の説明】
【００６４】
１足し算図カード
１０被加数表示カード
１１仮想的なマス目
１２第一の印
１３孔部
１４縁部
１５マグネット
２０加数表示カード
２１仮想的なマス目
２２第二の印
２３縁部

【図１】

【図２】

【図３】

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